Preguntas previas a la lectura de un texto y uso del Blog

Si se cliquea abajo, podemos acceder a un texto de ciencias sociales sobre un personaje histórico; la idea es que, haciendo uso de un blog, el alumnado pueda leer un texto académico y además responder algunas cuestiones que, por ejemplo, en este caso, sirven para que "entre" en el texto con más facilidad y, en definitiva, lo comprenda mejor.

HAZ CLIC AQUÍ

De manera que, una vez leído dicho texto, se le pueda decir al alumnado: responde con tu compañero o compañera las cuestiones que aquí abajo aparecen y envíalas para luego comentarlas entre todos.

Haz clic aquí

Cuando hayáis entrevisto esta actividad, para ampliarla, sería interesante acceder a otras preguntas ya trabajadas por los profesores que propusieron este texto de cara a la comprensión lectora. Así pues, el texto con las preguntas y, además, otros textos con sus preguntas, los podéis encontrar en una entrada antigua de este mismo blog; la entrada es: "Nafarroako weba irakurketari buruz".

Leemos para hablar y hablamos para leer

En realidad, todas las habilidades lingüísticas se complementan, por eso, en un blog como éste, quizás también tenga cabida la lengua oral.


En este sentido, nos va a visitar el próximo 23 de noviembre la profesora Montserrat Vilà; si os animáis (el horario es por la mañana), os podéis inscribir, más o menos, donde siempre (haz clic aquí: berritzeguneak y luego escoge: "prestakuntza ekintzak", guztiak, eta aukeratu: Ikastaroa. AHOZKO HIZKUNTZA GARATZEN BIGARREN HEZKUNTZAN);


Para complementar la noticia, he insertado este vídeo de las Jornadas de Getxolinguae-2008, con el nombre de "comprensión en el aula".

Sobre el último número de TEXTOS

Del seguimiento de este número 58 de la revista TEXTOS, de didáctica de la lengua y la literatura, me han resultado interesantes dos artículos.

El primero, de Daniel Cassany, trata de la atención que hay que dar al tema de la lectura crítica (incluida la de los formatos electrónicos), fundamental para atisbar las intenciones que despliegan los textos y, en consecuencia, calibrar la carga democratizadora que se ha podido dar al distinguirlas.

Hablo del artículo: "Prácticas lectoras democratizadoras" (págs.: 29-41)

El segundo, de Susana del Hoyo, trata de la atención a dar al lenguaje poético, también, por su importancia, no sólo para ampliar el marco literario y gustar de su rica dimensión, sino como instrumento democratizador; hacer una "antología" para trabajar autores varios a la vez puede resultar interesante en el aula.

Hablo del artículo: "Competencia poética y educación democrática: versos desde el exilio" (págs.: 41-49).

11-12 ikasturtearen ongi etortzea eta ohartxo bat Lenguako probari buruz

Hasi baino lehen, ekainetik idazki bat ere idatzi ez dudanez, irakurleari nolabaiteko agurra edo egin beharko nioke sarrera gisan lehenengo lerro hauetan. Orduan, hasteko, ongi etorria zu irakurle zaren neurrian.

Bigarrenez, Selektibitateko Lenguako probari buruzko informazioren bat (3. galderari buruz)gaineratzen dut hemen behean:

"Se va a seguir con el mismo planteamiento en la Selectividad y no se harán cambios (salvo los ya enviados a los centros de las lecturas para los dos próximos cursos); las variaciones que suelen aparecer en la pregunta 3 están en relación con la concreción que siempre se ha pedido en torno a esa pregunta, lo que implica que unos años se haga una pregunta concreta y otros que sea algo diferente (se ha visto en el examen de junio, por lo que toca a la Semántica -la Sintaxis está eliminada en la práctica-, que se definían dos palabras y se pedía identificarlas en el texto y también se preguntaba por el sentido de una expresión y que se explicara una palabra compuesta); la idea es que, en suma, se facilite la corrección y la objetividad".

PRUEBA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

De nuevo, para la prueba 10-11 de junio de las PAU, ha tocado en suerte un autor clásico, J. M. Romera, y, yo diría, también, un tema no menos tratado: concienciarse acerca de la importacia de la gramática y de la ortografía a la hora de redactar de forma correcta y adecuada los textos. Si hacemos clic aquí abajo, podemos leer el texto, su original y percatarnos de la importancia de este tema.

DESCARGAR

En el Seminario (10-11) sobre el Texto Argumentativo, realizado en el BG01 de Donostia, ha surgido más de una vez esta cuestión. A menudo, se incorporan y se subrayan ideas sobre que la misma se ha de canalizar en común, en equipo, en relación con el centro.

TRABAJAR EL ARTÍCULO PERIODÍSTICO

A continuación, puedes ver y analizar el siguiente material, que describe y muestra las distintas actividades que se pueden desarrollar en torno al artículo periodístico.

Haz clic sobre la imagen y luego, en la página que aparezca, en "previsualizar".

DONOSTIAKO BERRIKUNTZA JARDUNALDIAK

Joan den astean zehaztu ziren bi egunetan; hemengo linka erabiltzen baduzue zer eman zuten eta bataz besteko ideia eskuratuko dituzue.

LINKA

Agian, "bikoketa irakurtzen" delako atala interesgarria da.

ESTRATEGIAS PARA PLANTEAR EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Son, desde luego, aspectos a tener en cuenta, tanto en la comprensión como en la producción de textos de carácter argumentativo, aunque, en nuestro caso, también podría venir bien de cara al comentario de texto de la selectividad.

ALGUNOS ASPECTOS

¿Nos parecen adecuadas las consignas que nos hace el documento?; ¿podríamos añadir otras?. Alguna vez lo habíamos visto y trabajado, y ahora puede ser la ocasión para profundizar un poco más en este tema.

Ejemplos de la COHESIÓN en "Teclear como niños"

Una vez vista, en la sexta sesión del Seminario, que se lleva a cabo en el BG (Formación e Innovación Educativa) de Donostia, sobre "contenidos del texto argumentativo", parte de la competencia discursiva, en concreto, la COHERENCIA, por medio del texto de J. M. Romera, "Teclear como niños" (DV), queda por ver la de la COHESIÓN, o la de esos elementos que contribuyen a realizar un texto cohesionado;

me sirvo aquí del mismo texto modelo y en el enlace que viene a continuación aparece un breve documento que analiza la COHESIÓN del mismo; vosotros, lectores de este Blog, podéis aprovechar para comentarlo y analizarlo y, por supuesto, para hacer nuevas aportaciones.

ENLACE

Una web práctica

Acaso, un compendio de textos actuales y reales de castellano con provisión de actividades didácticas de comprensión oral, escrita, reflexión sobre la lengua y producción de textos, lo podamos encontrar en esta web apoyada por la agencia de noticias EFE, el Instituto Cervantes y la Fundación Lengua española:

http://www.practicaespanol.com/

Las actividades se gradúan por niveles o perfiles lingúísticos y, creo yo, vienen bien para alumnado de lengua materna castellana e, incluso, para los alumnos que la tienen como segunda o tercera lengua.

NUEVO AÑO Y NUEVAS PERSPECTIVAS LECTORAS:
por muy lógico que sea, hay que seguir señalando aspectos tales como la relación entre pasarlo bien leyendo y sacar buenos niveles lectores y, en general, educativos (nos lo recuerda también el Informe PISA presentado a finales de 2010). Lo vemos en la lista numerada siguiente:

1. Si hay disfrute lector
2. se fomentará la motivación lectora
3. y, en consecuencia, mejorará el rendimiento en competencia lectora